En este artículo se exponen los resultados parciales de una experiencia de aprendizaje con dos géneros discursivos, la monografía y la ponencia, que culminó con la presentación en un coloquio de investigación estudiantil simulado. Para ello nos basamos en los aportes de la Lingüística Sistémico Funcional, de la Escuela de Sydney y de dos movimientos pedagógicos, asumidos como antecedentes, para la creación de una Pedagogía de Género. En esta perspectiva se concede prioridad al aprendizaje que va de la heteronomía a la autonomía. La metodología, de investigación-acción, cualitativa e interpretativa, fue aplicada en una muestra selectiva de textos producidos por grupos de alumnos de Estudios Generales. Los resultados indican que la Pedagogía de Género permite socializar el aprendizaje, a partir de una estrategia interactiva, recursiva y motivacional.